數學科

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數學科課程

本校數學課堂是以ELPS學習模式來進行，ELPS學習模式的學説來自英國數學教育家利碧嘉(Liebeck)，她認為兒童學習數學需經過四個階段，第一是經驗Experience(E)，第二是語言Language(L)，第三是圖像Picture(P)，第四是符號Symbol(S)。

學習流程：

(1) 在數學課堂上有真實的親身經驗、操作實物的機會。

(2) 老師便運用提問引導學生用數學語言描述經歷、操作過程及結果。

(3) 用圖像及符號去表達當中的數學概念。

．在課室地板貼上大形方向標，

讓學生親身在方向標上轉向。

．用圖像及符號去表達轉方向的情形。

．在籃球場上鋪紙來體會面積的意義。

．用圖像及符號去表達面積。

．運用學具親自探究能和不能摺出

正方體的摺紙圖樣的特徵。

．用圖像及符號去表達不同的結構。

初小會由數學科任老師於課堂帶讀數學圖書，利用圖書作為知識的引入或鞏固，培養學生對數學的閱讀能力及興趣。

學習單元設有針對學生需要的校本教材。內容包含已有知識及新知識，重溫課堂中重要的概念，助學生總結整個學習單元。

利用平板電腦進行電子學習。學生會定期完成網上功課，例如數學科「自主學習及診斷系統2.0」平台的單元練習或Seesaw發放的增潤工作紙，短片或其他學習教材，從而增加學習的互動性。

整個數學科課程主要按五個學習範疇「數」、「度量」、「圖形與空間」、「數據處理」和「代數」進行設計。學習內容依據學生的能力和需要作調整，螺旋式學習不同階段的數學知識。學生可以利用課堂學到的數學知識進行觀察、思考及解決生常生活中的問題。

利用運算策略，讓學生有效率地進行計算。提供文字應用題解題技巧，教授學生如何逐步解題。

重視學習內容與日常生活的關係。學生透過課堂活動多觀察和多體驗，將數學知識融入生活當中。

透過實物操作把較抽象的平面學習變得具體和立體化。學生透過課堂活動感受空間和製作圖形，學習相關課題。

學生在學習過程中會收集數據，製作手繪統計圖或利用Excel製作統計圖。

五年級和六年級會學習代數和解方程的相關課題。

學生會於小息參與數學桌上遊戲或電子遊戲。透過成功挑戰各項遊戲，增加學生經歷高峰經驗的機會，引起學生對學習數學的動機和興趣。

由四至六年級學生擔任數學小先鋒領袖生團隊，帶領數學遊樂園進行活動，亦會協助二年級的學弟和學妺溫習乘數表，從而訓練學生傳意、解難及領導能力。

節目會以日常生活有關的題材(跨常識科)為錄製主題，讓學生了解數學跟我們生活息息相關。

五至六年級乎學生會設計數學攤位遊戲，從而發展學生的思維及創造能力，一至四年級學生遊玩後會寫感謝卡以表謝意。

於各級的多元智能課加入數學學習元素。例如:數獨、數學小手工、推理遊戲和桌上遊戲等，籍此訓練學生的腦筋及進一步提升學生對學習數學的興趣。