數學科

數學科

課程
範疇
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數學科課程

 

本校數學課堂是以ELPS學習模式來進行,ELPS學習模式的學説來自英國數學教育家利碧嘉(Liebeck),她認為兒童學習數學需經過四個階段,第一是經驗Experience(E),第二是語言Language(L),第三是圖像Picture(P),第四是符號Symbol(S)。

 

 

學習流程:

(1) 在數學課堂上有真實的親身經驗、操作實物的機會。

(2) 老師便運用提問引導學生用數學語言描述經歷、操作過程及結果。

(3) 用圖像及符號去表達當中的數學概念。

 

 

 

.在課室地板貼上大形方向標,

讓學生親身在方向標上轉向。

 .用圖像及符號去表達轉方向的情形。

 

 

.在籃球場上鋪紙來體會面積的意義。

      . 用圖像及符號去表達面積。

 

 

 

.運用學具親自探究能和不能摺出

正方體的摺紙圖樣的特徵。

.用圖像及符號去表達不同的結構。

 

實物學具

透過操作實物學具,具體地學習,建立數學概念。

 

 

 

數學閱讀

初小會由數學科任老師於課堂帶讀數學圖書,利用圖書作為知識的引入或鞏固,培養學生對數學的閱讀能力及興趣。

 

校本教材

學習單元設有針對學生需要的校本教材及家課,促進及鞏固學生的學習。

 

電子教學

利用平板電腦進行電子學習。學生會定期完成網上功課,例如數學科「自主學習及診斷系統2.0」平台的單元練習或Seesaw發放的增潤工作紙,短片或其他學習教材,從而增加學習的互動性。

 

 

 

數學科學習範疇

 

整個數學科課程主要按五個學習範疇「數」、「度量」、「圖形與空間」、「數據處理」和「代數」進行設計。學習內容依據學生的能力和需要作調整,螺旋式學習不同階段的數學知識。學生可以利用課堂學到的數學知識進行觀察、思考及解決生常生活中的問題。

 

數範疇

利用運算策略,讓學生有效率地進行計算。提供文字應用題解題技巧,教授學生如何逐步解題。

 

度量範疇

重視學習內容與日常生活的關係。學生透過課堂活動多觀察和多體驗,將數學知識融入生活當中。

 

圖形與空間範疇

透過實物操作把較抽象的平面學習變得具體和立體化。學生透過課堂活動感受空間和製作圖形,學習相關課題。

 

數據處理範疇

學生在學習過程中會收集數據,製作手繪統計圖或利用Excel製作統計圖。

 

代數範疇

五年級和六年級會學習代數和解方程的相關課題。

數學科活動

 

數學科活動

學生會於小息參與數學桌上遊戲或電子遊戲。透過成功挑戰各項遊戲,增加學生經歷高峰經驗的機會,引起學生對學習數學的動機和興趣。

 

數學小先鋒領袖生團隊

由四至六年級學生擔任數學小先鋒領袖生團隊,帶領數學遊樂園進行活動,亦會協助二年級的學弟和學妺溫習乘數表,從而訓練學生傳意、解難及領導能力。

 

 

數理孖寶

五至六年級乎學生會設計數學攤位遊戲,從而發展學生的思維及創造能力,一至四年級學生遊玩後會寫感謝卡以表謝意。

 

多元化數學遊戲

於各級的多元智能課加入數學學習元素。例如:數獨、數學小手工、推理遊戲和桌上遊戲等,籍此訓練學生的腦筋及進一步提升學生對學習數學的興趣。